延期 & 学习ing 支持

学习上可持续的，动态与任课教师支持教师工作的专业，以及高素质的团队，需要驱动的基础。

学习辅导教师：

• 计划协同与任课教师，提供教学团队，并与小目标群体工作在适当情况下。

• 引导和支持所有教师在包容的做法，包括一系列切实可行的学与教策略培训他们的计划之内的分化。

• 分析与任课教师，以确定学生的需求，包括数据：标准化考试，观测技术和基于课程评估，跟踪学生的学习进度和学习诊断需求。有些学生可能会通过专家，如心理学家，儿科医生，言语治疗师及职业治疗师被称为作进一步评估。

• 管理个人计划，受特定的加速和课程压缩或简化了认生。

一系列的策略保证高电位学习者扩展：

• 流媒体的能力是在初中和高中的几年一些学科领域应用开发的扩展计划进行适当的对学生的智力。在初中额外教师，包括头部和初中的副手，加入班级老师教识字和算术在每个等级。这种额外的资源手段的档次分为针对特定的识字和算术技能有针对性的教学更小，流体组。在7年到10英语，数学和科学课由包括扩展和充实类能力分组。 HSC课程包括宽范围扩展选修。

• 课程压实允许高电位学习者通过课程内容进行得更快。受特定的加速和等级加速可用下列通过案例和主题的情况下按主题进行仔细的考虑认生。

• 探究基于自主学习的项目扩展针对性，跨年级组初中生。使用翻转课堂理念设计的学习单元使高电位学生按照自己的节奏来吸收内容，并最大限度地发挥他们的时间与他们的老师更高阶的过程。 
   
• 在hices（独立男女同校的学校的校长）有天赋的阵营从hices学校深入学习感兴趣的核心区，加上可选的活动，每周带来了初中学生的潜力一起。
   
• 确定为大思想家和良好的扬声器初级哲学课为学生提供更加深入地思考问题和想法，对他们很重要，提高他们的认知，情感和社会技能。

• 在外部竞争和讲习班允许高电位学习者标杆他们的成就和工作与志同道合的同学。我们不断地选择跨学科的最佳机会。这些包括：达芬奇十项全能和ICAS新南威尔士大学的英语，数学，科学和计算机技能，初中和高中学生竞赛;纽卡斯尔永久数学竞赛和AST（澳大利亚数学信任）数学竞赛和初中生的挑战;而未来解决问题的方案，心中赛，hices数学挑战，新南威尔士州Y11科林·道尔纪念奖的数学协会，纽卡斯尔科学和工程挑战的大学，查尔斯特大学取证阵营，新南威尔士大学布拉格学生科学奖写作，国家地理频道澳大利亚地理的竞争和高年级学生的多萝西娅·麦基拉尔诗歌比赛。

• ELEVATE是独立学校的一个令人兴奋的关联项目与各种领先的学校，以探讨如何激励和敦促高电位学习者合作。我们迅速提升项目的重点是让学生在自己的评估声音。
   
• 一系列学术，音乐和全才 奖学金 可用于继续生新。

一系列的战略充实面临挑战的学习学生的课程：

• 流媒体的能力是在初中和高中学校某些学科领域的应用开发支持计划拨款为学生的需要。在初中额外教师，包括头部和初中的副手，加入班级老师教识字和算术在每个等级。这种额外的资源手段的档次分为针对特定的识字和算术技能有针对性的教学更小，流体组。麦考瑞大学的multilit，基于证据识字干预方案，用于支持文化进步。在7年到10英语，数学和科学课程均由方便支持的能力分组。
   
• 为员工的职业发展增强了与一些教师持资优教育的证书，在新南威尔士大学的天才教育研究和资源中心的高电位学习者的结果。 
   
• 包容类的支持确保支持由类和学科教师驱动的需求的基础上，所以它是永远存在在K达到12课程。课程可以删节和各种策略可以包括重复，视觉提示和简化的指令来使用。

• 高年级学生在校学习支持类放学后，每天运行支持英语，数学和科学，并协助完成家庭作业。图书馆开放至4.30校学习后。

• 成就协助提供一年12名学生进行一对一的约会与图书馆，以协助调查。

• 多年来的测试支持程序7分至12确保了识别的学生能够证明在考试的知识。

• 在运动（LIM）计划学习教针对性大三的学生，可以帮助学术学习，培养社会的应对技能，加强协调，增加自信的身体技能。

• iPad是学习支持资源基础的一个组成部分。可用的应用程序的惊人范围使它成为一个自然的激励教学工具。

• 如聋哑人和盲人儿童皇家学院（ridbc），牧羊人中心和脑瘫（CP）联盟与私人专职医疗专家和外部机构的伙伴关系，帮助教师提供全面的支持方案。

• 一个英语作为第二语言（ESL）的教师提供支持的需求基础上的学生